어린이집 평가제 상호작용 일상생활

 

평가제때 선생님들이 가장 부담스러워하는 부분이 상호작용일 것입니다. 사실 누가 나를 지켜본다는 것이 매우 불편한 상황임은 분명 하나 우리의 언어습관을 점검해 보는 기회라고 생각하시는 것도 좋을 것 같다는 생각이 듭니다. 평가제 관찰자 분들은 점수를 주려고 관찰하고 있는 것이라고 생각하시면 조금은 편하게 상호작용 하실 수 있을 것 같습니다. 

 

 

평가제 상호작용은 오전 자유선택활동 시간부터 점심 배식까지 상호작용을 평가합니다. 돌발상황이 발생할 경우 돌발상황에 어떻게 대처하는지에 대한 모습을 관찰하기 때문에 평소에 하시는 대로 아이들 중심에서 상호작용 해주시면 될 것 같습니다. 

 

 

영유아와의 긍정적인 상호작용을 위한 제언과 상호작용 예시를 작성해 보겠습니다. 어린이집 평가제를 준비하시는 선생님들께 도움이 되시길 바랍니다.

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1, 등원 및 맞이하기 

 

<상호작용point>

1. 영유아 등원 전 보육실 안전 점검 및 보육실 환기하기/ 일과 시작 전 필요한 활동자료 사전에 준비하기

2. 등원 시 개별 영유아의 이름을 부르거나 미소로 반갑게 맞이하기

3. 등원 시 부모와 헤어지기 힘들어하는 영유아의 경우 부모와의 헤어짐을 기다려주고 마음 공감해 주기

4. 영유아의 건강상태와 투약 사항 확인하기

 

 

<등원>

- "00가 왔구나. 친구들도 00 기다리고 있었는데 선생님이랑 같이 들어가 볼래?"

- "00이가 오늘 기분이 좋지 않으가 보구나. 선생님이 잠깐 기다릴게. 조금 쉬었다가 친구들 만나러 들어가자"라고 말하며 영아의 마음을 공감하고 안정감을 느끼도록 함,

 

 

<놀이에 참여 못하는 영유아>

- 늦게 등원한 놀이시작을 못하는 영아가 있을 때 "친구들아 00가 왔네. 안녕 하고 인사할까?" "00이도 친구들과 @@놀이 같이 해볼까?" 하며 영아가 또래에 관심을 가지고 놀이 시작하도록 도와줌.

 

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2. 급간식시간

 

<상호작용point>

1. 영유아 개별 연령. 식습관, 식사속도, 식사량을 고려하여 편안하고 즐거운 분위기에서 식사하도록 지도하기

2. 바람직한 식습관과 실사예절 지도 시 긍정적인 방법(칭찬, 격려) 사용하기

3. 교사가 정한 규칙, 식사시간에 맞춰 음식을 먹도록 엄격하게 지도하지 않기

4. 영양 및 건강 관련 정보 제공하기

 

 

<간식시간>

- "오늘 간식은 감이네. 00이는 간식을 먹고 싶지 않구나. 그럼 선생님이 아주 작은 것으로 찾아줄까? 조금만 먹어볼까?"

- "감을 많이 먹으면 감기도 안 걸리고, 눈도 굉장히 좋아져서 아주 작은 것도 잘 볼 수 있대. 정말 그런지 한번 먹어볼까?"

- "00이 자리에 앉아서 먹어볼까? 돌아다니면서 먹으면 음식을 흘릴 수 있어."

- "00이가 더 놀고 싶었구나. 간식 먹고 선생님과 놀아볼까?"

- "간식을 다 먹은 친구는 놀이할 수 있어요. 그런데 여기 간식 책상에는 친구들이 간식을 먹고 있으니, 간식 다 먹은 후 닦고 사용하자"

- "00아 간식 먼저 먹고 친구들이랑 놀이할까? 빨리 먹고 놀이하러 가자"

- "00아 토마토 간식은 물이 많이 흘러내리지? 옷에 토마토 물이 많이 묻었네. 간식 그릇을 더 가까이 놓고 먹으면 어떨까?"

- "친구들이 차례를 잘 기다려 주는 구나. 간식을 받은 친구와 부딪히지 않도록 조심하자"

- "00이는 **을 많이 먹어서 튼튼해졌구나. 오늘 간식도 잘 먹어볼까?"

 

 

<점심시간>

- "포크로 장난을 치면 친구가 다칠 수 있어. 그리고 바닥에 떨어지면 더러워지니 바닥에 떨어뜨리지 않도록 조심하자"

- "00이가 배가 고프구나, 그럼 밥을 받은 친구들은 '잘먹겠습니다' 인사하고 맛있게 먼저 먹기로 하자"

- "00이가 오늘 바깥놀이 해서 피곤하구나. 우리 점심 조금만 먹고 쉬기로 할까?"

- "선생님이 점심 나누어 줄게요. 그런데 뜨거운 국이 있어서 쏟아지면 친구들이 다칠 수도 있을 것 같아. 바르게 앉아서 기다려 줄 수 있겠니?"

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3. 전이시간

 

<정리정돈 상호작용point>

1. 놀이를 지속하고자 하는 영유아의 개별적인 요구가 있을 경우 이를 수용하여 놀이시간을 조정하는 등 융통적으로 일과 운영하기

2. 정리하기 5~10분 전 미리 알려주고 정리할 수 있는 충분한 시간 제공하기

3. 교사는 함께 정리하며 모델링 되어주기

4. 정리는 성취감 및 소속감을 느낄 수 있으며 사회성 증진의 좋은 기회로 격려하기

 

- "00이가 비행기를 만들고 싶구나. 그런데 정리해야 하는 시간이니 지금은 비행기 만들 시간이 부족해. 우리 오후 시간에 비행기 만들어서 놀이해 볼까? 선생님도 그때 00이와 같이 제트 비행기 만들 거야."

- "더 놀고 싶었구나. 정리시간인데 어떻게 하지? ## 시간 지나고 놀이할까?"

- "조금 있으면 놀잇감을 정리해야 할 것 같아. 정리 후에 바깥놀이 나갈 거야. 천천히 놀이 마무리 해보자"

 

 

<화장실 다녀오기 상호작용point>

1. 개인적 생리욕구 해소, 청결한 습관은 영유아가 누려야 할 기본적인 권리로 개별적인 배변 경험이 편안하게 이루어지도록 지도하기

2. 개별적으로 배변훈련 진행, 긍정적인 배변경험이 되도록 가정과 연계하여 일관성 있게 실시하기

3. 청결습관 형성 및 올바른 화장실 사용방법은 영유아의 속도에 맞추어 익힐 수 있도록 지도하기

4. 기저귀 갈이 시 영아와 눈을 맞추고 대화를 시도하고 다리 주무르기 등 영아의 신체를 자극하면서 배변 활동을 자연스러운 놀이처럼 진행하기

5. 배변 실수를 수용하고 격려하기

 

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4. 낮잠시간

 

<상호작용point>

1. 영유아가 편안하게 낮잠을 잘 수 있는 환경과 분위기 조성하기(창문 커튼 등으로 자연채광 조절하기, 조명 어둡게 하기, 편안하고 조용한 음악을 틀거나 그림책 읽어주기 등)

2. 낮잠 자기 전, 기저귀를 갈아주면서 긴장감을 풀로 쾌적하게 잘 수 있도록 지원하기

3. 교사는 영유아가 낮잠을 자는 동안 갑작스런 사고 및 안전을 위해 자리를 비우지 않고 같은 공간에 머무르기

4. 개별적인 영유아의 낮잠 습관을 수용하고, 개인차에 따라 개별적으로 지도하기

5. 잠이 깬 영유아를 안아주는 등 기분 좋게 일어나도록 도와주고, 낮잠에서 일찍 깨어난 영유아는 한쪽에서 쉬거나 조용한 활동을 하도록 배려하기

6. 낮잠시간에 잠을 못 이루는 영유아는 낮잠 시도 후 조용한 활동을 할 수 있도록 배려하기(낮잠을 안 잔다고 개별침구가 준비되어 있지 않으면 감점)

 

- "선생님이 누워서 책 볼 수 있도록 읽어주면 어떨까?"

- "00이가 일찍 일어났구나. 친구들이 아직 자고 있으니 조용한 놀이 하면서 기다려 볼까?"

- (보조교사가 있을 경우) "유희실 가서 놀이할까?"

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5. 귀가

 

<상호작용point>

1. 하루일과 되돌아보며 재미있었던 일, 속상했던 일 회상하며 영유아가 불쾌감을 갖고 귀가하지 않도록 유의하기

2. 영유아 간, 교사와 헤어짐의 인사를 하고 다음날 기대를 가지도록 도움주기

3. 교사는 일부 영유아가 귀가를 시작하더라도 남아있는 영유아들이 편안하고 안정적인 분위기에서 놀이할 수 있도록 지원하기

 

- "아빠가 데리러 오시면 보여드릴 재미난 이야기 책 찾아볼까?"

- "오늘 연장반 선생님은 어떤 옷을 입고 오셨을까? 우리 연장반 선생님 만나러 가볼까?"

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하루 일과를 보내면서 긍정적으로 상호작용 하는 예시를 알아보았습니다. 평소 긍정적으로 아이들에게 대화해 주시는 선생님이라면 평가제 뿐만 아니라 인기 있는 선생님이 되실 거라고 생각됩니다. 

평가제를 준비하시는 모든 선생님들을 응원합니다. 

 

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